为了促进本校教育教学工作的提升和进步,某小学组织骨干教师去本市著名的示范校听取优秀教师的公开课,从而了解最新的教学理念,

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[单选] 为了促进本校教育教学工作的提升和进步,某小学组织骨干教师去本市著名的示范校听取优秀教师的公开课,从而了解最新的教学理念,取长补短,弥补自身的不足。这种教学反思的方法属于()。
A.阅读新知法
B.自我提问法
C.比较法
D.行动研究法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:比较法要求教师多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态,在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较,找出理念上的差距,方法上的差异,从他人教学中得到启发。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] “人的知识来源可分为三个方面,即亲知、闻知和说知”。这是()的观点。
A.孔子
B.老子
C.孟子
D.墨子

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:墨子认为,人的知识来源可分为三个方面,即亲知、闻知和说知。前两种都 不可靠,必须重视“说知”,即依靠类推和明故的方法来获得知识。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 教师运用实物与教具进行示范实验,指导学生获取知识的教学方法是( )。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.发现法

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或利用现代化试听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。故题干所述为演示法。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据教学内容分析本课教学重难点。阅读下列材料,回答问题:

【◆参考答案◆】:教学重点:①认识、尝试工具材料的使用。 ②了解、尝试不同的笔法与墨色。教学难点: 焦、浓、重、淡、清的画法。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念。

【◆参考答案◆】:《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念包括:(1)强调以学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。(2)倡导以师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。(3)重视教师能力提升把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。(4)践行终身学习理念学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

【◆答案解析◆】:本题考查教师专业发展知识点以及考生对《小学教师专业标准(试行)》课外知识的了解。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 陶行知曾用松树和牡丹比喻育人:用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树,松树会被烧死,这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是()。
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发诱导原则
D.循序渐进原则

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:陶行知的比喻用在教学中,是指要根握学生的不同特点因材施教,体现的是因材施教原则。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] “道之所存,师之所存也”体现了教师职业角色中的( )。
A.管理者角色
B.示范者角色
C.传道者角色
D.授业、解惑者角色

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:“道之所存,师之所存”的意思是说无论(地位)高低贵贱,无论(年纪) 大小,道理存在的地方,就是老师存在的地方,体现了教师职业的传道者角色。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 煤块在日光下反射的光亮是白墙在月色下反射的光量的5万倍,但看上去我们仍然认为煤是黑的,墙是白的,这属于知觉的()。
A.选择性
B.整体性
C.恒常性
D.理解性

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:知觉的恒常性是指在知觉过程中,当知觉的客观条件在一定范围内改变时,我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 在板书生字时,教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来,以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。
A.感觉适应
B.感觉后像
C.感觉补偿
D.感觉对比

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:不同颜色粉笔写出来的字,可以引发学生的感觉同时对比,那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。 

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] (1)请分析文本景物描写的特点。(2)如指导中段小学生学习文本,试拟定数学目标和重点。(3)围绕教学重点,设计调整教学环节并简要说明理由。美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着,溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。冬天,雪花在空中飞舞,树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里,紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

【◆参考答案◆】:(1)特点:①采用了总分总的结构,围绕“美丽”先总写小兴安岭的美,再分别写春、夏、秋、冬的美景,最后总写小兴安岭景色如一座大花园;②按照春、夏、秋、冬的顺序,抓住不同季节所特有的景物,分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑;③采用了比喻、拟人等修辞手法.使景物描写生动形象。(2)教学目标:①知识与技能目标:认识本课的17个生字,学会其中的15个。能正确读写下列词语:抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等,背诵自己喜欢的段落。②过程与方法目标:通过探究,发现春、夏、秋、冬四段的组段规律,学习并积累准确、生动的语言。③情感态度与价值观目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:准确理解描写小兴安岭四季景色的语句,体会作者用词造句的巧妙。(3)结合重点,以春天的小兴安岭的景色为例进行如下教学设计:①分组朗读交流学生朗读课文第2自然段,与同桌交流自己最喜欢的语句,并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件展示春天小兴安岭的图片,与同学们一起领略小兴安岭的春景之美。【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景,培养学生的自主探究能力。②教师提问:用“因为……所以……”句式回答:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园?你最喜欢的词是哪一个或者哪几个?学生说明自己喜欢的原因,教师板书“抽出”。继续追问:抽出是什么意思?把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好?请学生回答并给以鼓励和补充:抽出是长出的意思,如果换成长出也行,但不如抽出好,抽出把快速长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。【设计意图】通过问答法,活跃课堂的气氛,培养学生积极思考的习惯以及流畅表达的能力。③小结春天的小兴安岭:有感情地再次朗读课文,仔细体味小兴安岭春天的特点。教师提问:读了描写春天景物的语句,你感到小兴安岭的春天是什么样的美?小兴安岭的春天是生机勃勃的美。【设计意图】回顾内容,让学生对课文有整体的感知,并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。

【◆答案解析◆】:设计教学的题目是开放性的试题,在设计的过程中按题目要求把握住设计意图、设计目标、设计过程就可以了,像有的题目还要求课后反思和作业等。