简述罗杰斯的有意义学习。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述罗杰斯的有意义学习。

【◆参考答案◆】:罗杰斯所说的有意义学习不仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这里需注意区分罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与个人之间的关系; 奥苏伯尔的有意义学习则强调新旧知识之间的联系,它只涉及理智,而不涉及个人意义。

【◆答案解析◆】:本题主要考查的是人本主义学习理论。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 在学校教育过程中,家长督促和检查孩子完成作业,其承担的角色是(  )。
A.决策者
B.志愿者
C.学习者
D.支持者

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:家长督促和检查作业属于协助学校教育完成的范畴,是学校教育的支持者。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 一百人参加的大合唱,如果增减一个人,人听不出声音的差别,如果增加或减少10 个人,差别就明显了。这种刚刚引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量为( )。
A.差别感觉阈限
B.差别感受性
C.绝对感觉阈限
D.绝对感受性

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:感觉所能觉察的刺激物的最小差异量叫做差别感觉阈限。与之相应的感受性, 叫做差别感受性。差别感受性与差别感觉阈限在数值上也成反比关系。因此选择 A。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 这段话引起了你怎样的思考?(10 分)当代有一位教育专家这样叹息中国的教育:“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子 的天赋别再受学校的侵害吧!”

【◆参考答案◆】:这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育), 都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,而失去了本身拥用的天赋,没有自我了。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 描写该诗的意境并分析主题。草白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。kūróng枯 荣

【◆参考答案◆】:野草是一年生植物,春荣秋枯,岁岁循环不已。作者抓住“春草”生命力旺盛的特征,描绘出一种生生不已的情味。表现出古原草的特性就是具有顽强的生命力,它是斩不尽锄不绝的,只要残存一点根须,来年会更青更长,很快蔓延原野。作者抓住这一特点,造就一种壮烈的意境。全诗语言朴实有力,赞颂野草顽强的生命力,比喻百折不挠的顽强精神。

【◆答案解析◆】:略。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 当任何传导单位准备传导时,给予传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时,勉 强要它传导就引起烦恼。”这体现了桑代克所说的( )。
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.复习律

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。 因此选择 A。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 通常所说的备课要“备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括()。
A.研究学生
B.设计作业
C.设计评价
D.指导学法

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:备课包括备学生,备教材,备教案。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节。人教版五年级下册

【◆参考答案◆】:一、创设问题情境,感知约分和最简分数的意义(一)在解决问题的过程中,感受约分的概念。1. 直接点题。师:今天,我们继续研究有关分数的知识。2. 创设问题情境。师:请大家看屏幕。(1) 学校组织了一场百米游泳比赛。(屏幕出示)李明游在了第一位,这时他已经游了75米。(1) 提问:你觉得他们三个人谁说得对呢?你是怎么想的?(2) 师:看来大家的意见一致,认为三人说的都对。既然你们都认为这三个人说的都是对的,那你觉得这三个分数是什么关系?(3) 提出要求: 你能想到哪些方法来证明这三个分数之间是相等的关系?下面请你们小组合作,把你们所能想到的方法简明地写在题纸上。(4) 小组合作,教师搜集资源。(5) 集体交流,研讨。提问:这是什么意思?(7)小结:你们真了不起,想到了利用分数与除法的关系和分数的基本性质来证明了这三个分数是相等的。我们再看!3.变换情境,加深感受。(1)(课件出示)师:小强也参加了这次比赛,他已经游了50米。你知道他游了全程的几分之几吗? 指黑板上的分数,问:这几个分数是不是相等关系呢?(是)这么肯定!怎么证明啊?(2) 师:具有这样特点的分数(指黑板),你们还能写吗?请你们每人在题纸上写一组。(3) 展示资源。师:谁来说说你写的。其他同学认真听,看他写的符不符合这样的(指黑板)相等关系。监控:同意吗?看看你同桌写的,符合相等的关系吗?(4) 认真观察黑板上的每一组分数,你们有什么发现?监控:分子、分母不一样,但是分数大小是相等的。(5) 借助观察,建立概念。③师:像这样的过程,数学中叫做约分。(板书:约分)④能用你自己的话说说什么是约分吗?预设:分子、分母变小,分数值不变,这个过程就是约分。追问:你觉得在约分这个过程中,什么变了?什么没变?监控:分子、分母的变小了,而分数值不变。(二)在对比中理解最简分数的概念。1.观察黑板的分数,每组中都有一个分数最特殊,谁找到它了? 预设:最大公因数是1(互质)追问:黑板上还有这样特点的分数吗?(举例)2.建立概念:我们把分子、分母互质的分数,叫做最简分数。3.你能举例说说什么是最简分数吗?(找三个学生分别说一个最简分数,其他人判断。)二、在尝试中掌握约分的方法。提问:这回谁看明白了,我进行了几次约分?用几去除的?你们知道我是怎么想的吗?预设:一次约分,用24和30的最大公因数6去除,可以直接约成最简分数。师:你们真细心!一下子就看出了我用24和30的最大公因数6去约的。4.小结:通常情况下,把不是最简的分数约成最简分数,可以用分子和分母的公因数一步一步慢慢约,也可以一次性的约成最简分数。追问:怎样可以一次约成最简分数呢?(用分子和分母的最大公因数去约)1. 巩固。问:如果想把一个分数一下约成最简分数,有什么窍门儿吗?三、课后练习四、全课总结,盘点学习收获。师:今天,咱们一起研究了约分,知道了约分的概念,约分的方法,还认识了最简分数。有关约分的知识在今后的的学习中还会再用到。

【◆答案解析◆】:略。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要分析一下这首歌曲的特点。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:这是一首巴西的儿童歌曲。C 大调,由六个乐句构成的一段体。歌词以第一人称叙述 了孩子所熟悉的“小红帽”的故事,歌曲旋律流畅,给人印象深刻,音乐形象既统一又有对比。

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 按照教育作用的方向,“促进个体的发展”是教育的()功能。
A.负向
B.零向
C.正向
D.育人

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】: 按照作用的方向,可以将教育的功能分为正向功能和负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。因此“促进个体的发展”是教育的正向功能。