()是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的评价方法。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[单选] ()是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的评价方法。
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.个体差异评价
D.系统测验评价

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:相对性评价也称常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定,它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如果指导水平三的学生练习,试拟定教学目标。(10 分)请认真阅读下文,并按要求作答。动作方法: 判断来球方向,身体重心放在支撑脚上,膝关节微屈,停球脚提起迎球,脚背正面对准来球;当脚与球接触前的瞬间开始下撤,缓冲来球力量,使球落在提前需要的位置上。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:教学目标知识与技能:理解后滚翻的动作概念。过程与方法:学会后滚翻动作,力争有 90%的学生能独立完成;通过后滚翻的练习来发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力。情感态度与价值观:通过分组学习,培养学生互助团结精神和集体精神,促进学生对体操的兴趣和身心的健康发展。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 精力旺盛,脾气暴躁,情绪兴奋性高,容易冲动,反应迅速,心境变化剧烈,具有外向性。这是( )类型的气质。
A.多血质
B.粘液质
C.胆汁质
D.抑郁质

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:题干中描述的是胆汁质人群的气质特征。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] “设计教案时,教师可以问自己:学生有哪些知识储备?学生能接受新知识吗?会出现哪些情况?”这体现了教学反思的()。
A.行动研究法
B.自我提问法
C.教学诊断法
D.比较法

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:自我提问法是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力提高的方法。题干中体现的是自我提问法。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 张老师幵始上《爱因斯坦与小女孩》时说:“同学们,你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家,而且还会拉小提琴,今天我们就来学习这一课。”这属于( )。 
A.直接导入
B.经验导入
C.故事导入
D.直观导入

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:直接导入是指上课伊始,教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排,通过简短的语言叙述、设问等引起学生的注意,使学生迅速进入学习情境。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 阐述老师处理教材内容时的基本要求。 小学数学教材中有这样一个问题:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?为了让学生积极参与,孙老师把题目改编为:“六一”儿童节要到了,我们三年级要参加表演,需要演出服装160套,爱心服装厂已经做了5天,平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天,请你帮忙算算每天需要完成多少套?巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……

【◆参考答案◆】:教师在处理教材内容时,应做到以下几点: 第一,深入了解学生,找准教学的起点。教学设计的对象是学生,教学设计的成效如何,将取决于对学生情况的了解程度。教师在进行教学设计,处理教材内容时,要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动。 第二,教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际,激发学生的学习积极性与好奇心,向学生多提供参加活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识,解决问题。 第三,合理地确定教学内容的广度和深度。教学内容的广度主要指知识量的多少,知识量过多或者过少都不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度,就是指知识的难度,也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小,不容易激发学生的学习兴趣,教学的难度过大,容易挫伤学困生和中等生的学习积极性,符合学生“最近发展区”的合适的难度,则有利于学生自信心的培养。

【◆答案解析◆】:此题考查教学设计中对教材内容的处理,学生要学会用所学的知识作答。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要说明“流动的颜色”的教学重点、难点。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:教学重点:引导学生运用滴、吹、流等方法使色彩通过流动互相融合。教学难点:在动手尝试中发现并认识色彩的变化,在游戏中找出色彩调配的规律。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 思维具有什么特征?

【◆参考答案◆】:思维是借助语言、表现或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识,是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系,并主要表现在概念形成、问题解决和决策等活动中。思维有以下特征:(1)概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上,把一类事物共同的特征和规律抽取出来,加以概括。(2)间接性。思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。(3)思维是对经验的改组。思维是一种探索和发现新事物的心理过程,它常常指向事物的新特征和新关系,这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。

【◆答案解析◆】:考查思维的概念与特征。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是()。
A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:古代采用个别教学组织形式,到了17世纪初才产生班级授课制。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导小学二年级学生学习该材料,试拟定教学目标。草白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。kūróng枯 荣

【◆参考答案◆】:知识与技能:掌握4个生字:离、荣、烧、尽,着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。能背诵古诗、默写古诗。 过程与方法:能说出诗中大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈的精神。 情感态度与价值观:了解春天野草返青的自然现象,体会诗人赞美野草旺盛的生命力的情感。

【◆答案解析◆】:略。