教学评价根据评价的主客体不同,可分为内部评价和()。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[单选] 教学评价根据评价的主客体不同,可分为内部评价和()。
A.诊断性评价
B.相对性评价
C.绝对性评价
D.外部评价

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:根据评价的主客体不同,教学评价可分为内部评价和外部评价。内部评价就是自我评价,就是课程设计者或使用者自己实施的评价。外部评价就是他人评价,是指被评价者自身之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 设计一个适合本课教学内容的游戏,并说明游戏规则和目的。请认真阅读下列材料,并按要求作答。动作方法:持轻物方法:五指自然分开抓握或捏住轻物,掌心空出。正对投掷方向掷远:身体成站立(蹲、跪立等)姿势,采用平行站立或前后站立姿势,前后站立时,持物手臂的异侧脚在前。眼看前上方,接着蹬地,经肩上向前自然挥臂,将轻物向前方远处掷出。

【◆参考答案◆】:游戏规则:场地一端画一条预备线,预备线前一米处画一条与其平行的投掷线,前方投掷区画三条平行线,距投掷线由近及远分别为合格、良好、优秀区。将全班同学分成若干小组,面向投掷方向纵队站立,每组出一人站在投掷线后,听投掷口令后,将轻物掷向落地区。各组依次投完后以小组优秀小战士的数量多者为胜。如优秀人数相等,则比下一等级多者为胜,以此类推。游戏目的:本游戏主要是运用正确姿势的单手面对投掷方向投掷的动作,在游戏过程中提高单手向前掷远的能力,发展动作协调性。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 在优等生中再分出上、中、下三个等级,这是一种()。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.定性评价
D.定量评价

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:相对性评价也称常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生成绩进行评定,它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。它是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优势。在优等生中再分出上、中、下三个等级就属于相对性评价。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要分析一下这首歌曲的特点。(8 分)请认真阅读下文,并按要求作答。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:选自人教版小学音乐三年级下册第一单元《童趣》。这是一个充满童趣的单元,通过本单元的学习,给学生的童年生活留下一个美好的回忆。歌曲曲调通顺流畅,节奏简洁明快,结构规整,其中下滑音的运用不仅增加了歌曲的民族色彩,同时也增添了趣味性;歌曲的二声部具有伴唱性质,同时也在表现打秋千过程中,相互配合,你追我赶、齐心协力的热闹情景。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 同学之间团结友爱,形成强有力的舆论和良好的班风属于班集体发展阶段的()。
A.班集体的组建阶段
B.核心形成阶段
C.发展阶段
D.成熟阶段

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:班集体的发展阶段:班集体已成为教育主体。多数学生能够互相严格要求,教育要求已转化为集体成员的自觉需要,也无需外在监督,学生已能自我管理和自我教育。同学之间团结友爱,形成强有力的舆论和良好的班风。所以选C。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 为了了解学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处,从而更好地组织教学内容、选择教学方法,以便对症下药、因材施教的评价是()。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.绝对评价

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:诊断性评价是指在教学活动开始之前,为使其计划更加有效地实施而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试,以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处,从而更好地组织教学内容、选择教学方法,以便对症下药、因材施教。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 班级管理的原则不包括()。
A.协调一致原则
B.教管结合原则
C.自主参与原则
D.部分激励原则

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:班级管理的原则包括:全员激励原则、自主参与原则、教管结合原则、情通理达原则、平行管理原则、协调一致原则。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。

【◆参考答案◆】:尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

【◆答案解析◆】:略

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 小学课堂教学中常用的导入方式有哪些?杨老师在教学“分数的基本性质”时,设计了这样的教学导入:同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事,猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给乙猴两块。丙猴更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给丙猴三块。老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这样切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。

【◆参考答案◆】:小学课堂教学中常用的导入几种方式: ①直接导入:直接阐明学习目的和要求,提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导入方式。 ②复习导入:复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。 ③悬念导入:一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进入惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方式。 ④直观导入:一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、幻灯片、电视、多媒体等)引导学生观察、分析,再从观察中设置问题情境,引出新知识的一种导入方式。 ⑤经验导入:以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点,通过提问、讲解,引起学生对已有经验的回忆,引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导入方式。 ⑥故事导入:“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等,通过故事引出新知识。

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 谈谈“新课改”倡导的评价理论。刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色,她就说:“老师仿佛罝身于雪景中,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时,她首先肯定“读得不错,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来,就更棒了。”

【◆参考答案◆】:新课改倡导激励性评价和发展性评价,激励性评价是指在教育教学活动过程中,教师对学生的行为作出及时、积极的反馈,以调动学生学习的积极性,促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合

【◆答案解析◆】:本文重点考查了“新课改”所倡导的评价理论。