根据拟定的教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。练习1.请在下面几个小题的括号上填上适当的数,使等式成立。

【◆参考答案◆】:设计题目1:让学生比较二分之一、四分之二、六分之三的大小,目的是为了引导学生对分数基本性质的认识,这几个分数的分子和分母都不相同,但三个分数的大小是相等的,引发学生的学习兴趣设计题目2:把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不变的分数,通过这道题,使学生能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。设计题目3:把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不变的分数。这道题相比前两道题要复杂一些。目的是培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。

【◆答案解析◆】:本题考查教师对练习题题目设计的内容和依据。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] “看教学质量的高低,不能只看学生分数的高低,而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识,又在掌握知识的过程中发展了智力,培养了能力,形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的()原则。
A.教育性
B.全面性
C.科学性
D.方向性

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:教学评价的方向性原则是指教学评价要有正确的价值取向。在教学评价中,要有正确的质量观和学生观。看教学质量的高低,不能只看学生分数的高低,而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识,又在掌握知识的过程中发展了智力,培养了能力,形成了良好的个性心理品质。材料中体现了这一点。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。为让班会开得更成功,我选了一篇课文改成剧本,准备排演课本剧。第二天,我在班上说了这一想法,很多同学都表示赞同。这时,我听到小雯和同桌小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好读。”“你管呢,让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿,我心一沉。下课后,我请小雯来办公室,让她谈谈自己的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好。而且每次您都是拿写好的剧本让我们演,能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包办代替”。于是,我把这项任务交给了小雯,她高兴地接受了。接下来,她就忙着和同学们选课文、编剧和做道具……其间还给我做参谋。班会如期召开,课本剧表演非常成功。

【◆参考答案◆】:本案例给我们的启示是在班级管理中,教师要树立以人为本的管理理念,通过班级管理满足学生的发展,培养学生的自我教育能力。在班级管理中,教师必须要转变观念,把学生当作班级管理的主人,充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过标牌课本剧的形式来促成班会的良好效果,这是一种较为创新的做法,能够激发学生的兴趣,值得肯定。在小雯同学有不同意见时,教师并没有加以斥责,而是私下谈话,了解缘由,并肯定了小雯的想法,将编排课本剧的权利大胆交给学生,这样极大的尊重了学生的自我意识,使学生的主观能动性得到充分发挥,达到了良好效果。因此,只有树立科学的班级管理理念,采取有效地班级管理措施,才能真正发挥班级管理的功能,使学生得到充分的、全面的发展。

【◆答案解析◆】:本题主要考查了考生对班级管理部分知识的掌握。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 在学习过程中,学生的学习是认真还是马虎,是勤奋还是懒惰,是持之以恒还是半途而废,在很大程度上取决于学习动机的水平。这体现学习动机的()。
A.引发作用
B.定向作用
C.维持作用
D.调节作用

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:学习动机对学习具有维持作用。在学习过程中,学生的学习是认真还是马虎,是勤奋还是懒惰,是持之以恒还是半途而废,在很大程度上取决于学习动机的水平。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 最近发展区的提出,说明了儿童发展的()。
A.可能性
B.观摩性
C.目的性
D.可控制性

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。最近发展区: 维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 不受外界环境影响,常用自己的内在标准判断客观事物的人,其认知方式属于()。
A.场独立型
B.场依存型
C.整体型
D.系列型

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索 (经验、价值观)为依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断。因此选择A。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。请认真阅读下述材料,并按要求作答。学习要求:想一想:怎样排列组合能让瓶盖变得有趣。看一看:都有哪些组合瓶盖的方法。试一试:用瓶盖组成一个有趣的作品。拓展:在家长的帮助下试试用这样的组合方法创作。巧用瓶盖小小瓶盖别丢掉,排列组合多巧妙,妙用以后就知道,变废为美真奇妙。

【◆参考答案◆】:(1)教学过程一、 引导阶段1. 教师展示用瓶盖创作的作品,引导学生欣赏并观察是用什么材料制作的。这些瓶盖,在我们的生活中是非常常见的,可是我们平时一般都把它们扔掉了,多可惜啊!今天我们就把这些瓶盖利用起来,出示课题。二、 发展阶段1. 学生把瓶盖摆放在桌面上。 (1)比较:你们的瓶盖有什么不一样的地方? (2)再比较:你们的瓶盖有什么相同的地方?瓶盖大小、高矮、颜色不一样,但是它们都有一个共同的特点,它们都是圆形的。2. 除了瓶盖是圆形的,在我们的生活中你还见过哪些东西也是圆形的?学生结合自己的生活经验说一说自己的发现。3. 出示生活中的圆形物品,看一看它们共同的特点是什么?想一想,我们能不能把这些圆形的东西跟我们的瓶盖联系起来呢?4. 想象游戏:一个瓶盖来像什么?两个瓶盖放在一起像什么?叠在一起呢?如果把三个瓶盖连在一起呢?把三个瓶盖叠在一起又像什么?四个呢?五个呢?很多瓶盖呢?我们可以把它们变成什么?自己在桌面上摆一摆:说说你怎么摆的?5. 教师示范。6. 欣赏同龄人的作品,开拓学生思维。三、创作阶段。动脑筋想一想:你想用瓶盖做什么呢?用你手中的瓶盖做一件小作品。学生练习:将瓶盖进行摆放、组合,制作成有趣的作品。出示学习要求,鼓励学生用自己喜欢的方法、材料进行创作,提醒学生需要注意的地方。四、作品展示,教学小结。介绍自己的作品、评价同学的作品、互相学习。五、课后拓展。欣赏用不同废旧材料制作的作品,看一看它们用什么材料制作的?启发学生善于观察,发现生活中的废旧材料、变废为宝。 (2)设计理由 课上用精美的瓶盖作品导入,欣赏中学生发现废旧物品美的一方面,扔掉了可惜,美术课上可以把它们变废为宝,提高学生对废旧材料制作的兴趣。 通过瓶盖比较、联想,学生的兴趣被调动起来了,更加深了学生制作的愿望。在示范讲解制作过程中,做了重点示范,并让学生参与其中,让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。 作品欣赏,既培养了学生的自学能力也培养了探究能力,使学生学会自主学习。学生通过在小组中参与观察、交流等活动,培养了相互交流、相互学习、资源共享的良好习惯,提高了观察、感受、探究等综合能力。 在创作时综合运用不同的材料表达自己的想法,充分发挥了自己的聪明才智。在辅导过程中,鼓励个别学生把好方法介绍给更多的同学,在潜移默化中让学生明白互相学习的意义、体验成功的快乐、探索创造的灵感。 教学展示评价环节中,学生通过欣赏别人的作品,从中体会不同的创意,夸一夸它的优点,提一点更好的建议,将欣赏评价变得生活化。 在课堂小结时,展示用其他废旧材料制作的作品拓展学生的思路,欣赏其中再利用的创意,鼓励学生在生活中带着欣赏的眼光去发现、创造,就可以把更多普通的东西变成更多美丽的艺术品,起到了课堂的延伸效果。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述第八次基础教育课程改革的具体目标。

【◆参考答案◆】:(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的 课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生 生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基 础知识和技能;(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力;(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能;(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地 方、学校及学生的适应性。

【◆答案解析◆】:本题考查基础教育课程改革相关知识。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,试设计教学的主要环节。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:教学过程一、课前谈话师:瞧,我们班同学多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座 的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗?二、学习课文三、四自然段,体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。1.导入。师:昨天我们学习了女娲补天,现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人?板书:了不起 2.提出学习要求。师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文 3、4 自然段,找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画, 读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。3.学生自主学习,找出文中具体补天的句子读一读,和同桌交流。4.全班交流。(1)学生交流感悟,抓重点句体会。 “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石 头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”(2)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。(3)引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。 5.师小结板书。女娲不辞辛苦为人类做了这么多。你现在想对女娲说点什么?6.指导朗读。师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练, 谁愿意给大家读读?(指名读)7.师:听了你的朗读我好像看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶炼五彩 石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质(师手指黑板)。(1)自由读。师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢?学生自由读。(2)学生交流感悟。师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会 出来的?许多动词体现出她的辛苦,快找一找,读一读,演一演。(3)指导朗读。师:经过千难万险女娲终于把天补上了,她是什么心情?咱们就带着这种 心情一起读第四段。(4)指导复述。(5)感受神奇。师:这一泼就补好了天,你们读得这么轻松,说明了什么?(神奇)那你 们能读出神奇吗?通过小组比赛读,男女比赛读,读得一次比一次神奇。三、总结:这就是神话,用神奇的想象,表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的 善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致,你们真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起?(学生结合实际说)板书设计: 31、女娲补天

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要回答什么是数学中的优化思想。人教版三年级上

【◆参考答案◆】:优化思想所谓“优化思想”就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想。

【◆答案解析◆】:略。