如指导六年级小学生学习,试拟定教学目标。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导六年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:①知识与技能:能够听、说、读、写职业词 engineer、accountant、salesperson、policeman 和cleaner。 能够听、说、认读 How does he go to work? He goes to work by bus.并能在情景中运用。能运用句型 What does your...do? My ...is a/an...介绍人物的职业。②过程与方法: 组织学生运用自学讨论法进行自主学习、合作探究。 能利用网络学习、掌握和运用英语。③情感、态度与价值观: 培养学生自主学习意识和合作探究精神。 培养学生从小树立远大理想,为实现理想而努力学习。

【◆答案解析◆】:略。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 对无关变量缺乏控制,误差较大,难以验证自变量与因变量的因果关系或相关关系,研究结果不能推论到实验以外的其他群体或情景的实验。这是( )实验。
A.前实验
B.准实验
C.真实验
D.假实验

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:前实验是指对无关变量缺乏控制,误差较大,难以验证自变量与因变量的因 果关系或相关关系,研究结果不以推论到实验以外的其他群体或情景的实验。准实验是指未随机分配被试,只把已有的研究对象作为被试,对无关变量尽可能的控制, 无法完全控制误差来源的实验。真实验是指按照实验的科学性要求,随机地选择和分配被试,能系统有序地操纵自变量, 完全控制无关变量和误差来源,结论可靠的实验。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 通过对学生的学习态度、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析,并形成某种判断和决策的过程称为()。
A.测验法
B.调查法
C.观察法
D.自我评价法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。但被观察者若知道他被人观察时,他的行为便不同于平常,因而观察的结果就不完全可靠。为了提高观察法的可靠性与精确度,一方面应使观察经常化,记一些学生的行为日志或轶事报告,使评价所根据的资料更全面;另一方面可采用等级量表,力求观察精确。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据前滚翻动作方法及本课的教学目标,简要分析本课中的易犯错误及纠正方法。请认真阅读下述材料,并按要求作答。动作方法:直立,俯撑,两手与肩同宽体前撑垫,两脚蹬地(腿蹬直),重心前移,使头、肩、背、腰、臀依次着垫,当滚至背部着垫时,迅速屈膝收腿,两手抱小腿,团身向前滚动成蹲立。请根据上述材料完成下列题目:

【◆参考答案◆】:易犯错误1:滚动不圆滑,未低头或臀部提的过高纠正方法:①体验前后滚动时后脑着地。②帮助者协助进行低头含胸练习。③保持手脚的适当距离,原地做两手撑垫的蹲撑动作。易犯错误2:蹬地腿屈膝,滚动团身不紧纠正方法:①两手撑垫的蹬地练习,体验双脚蹬地伸直的感觉。②利用高垫做撑垫、蹬伸以及滚翻动作,建立两腿充分蹬直的动作概念。③垫上做双手抱小腿,低头含胸,团身前后滚动练习。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 下列对教学反思的意义描述不合理的是()。
A.“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能
B.“教学反思”有助于教师自我评价和自我改进
C.“教学反思”有助于智者,避免被学生愚弄
D.“教学反思”有助于促进教师团队建设

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:“教学反思”有助于避免被学生愚弄说法是错误的。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] “道之所存,师之所存也”体现了教师职业角色中的( )。
A.管理者角色
B.示范者角色
C.传道者角色
D.授业、解惑者角色

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:“道之所存,师之所存”的意思是说无论(地位)高低贵贱,无论(年纪) 大小,道理存在的地方,就是老师存在的地方,体现了教师职业的传道者角色。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:会认 8 个生字,会写 12 个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。过程与方法:分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观:体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 一个儿童能辨别自已的左右手,但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于( )。
A.前运算阶段
B.形式运算阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:皮亚杰将心意的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~6,7岁)、具体运算阶段(6,7~11,12岁)、形式运算阶段(11,12~14,15岁)。儿童左右方位认知的发展,经过三个阶段:第一阶段(5-6岁),儿童能比较固定化地辨认自己左右方位;第二阶段(7-8岁),儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性;第三阶段(9-10岁),儿童能比较概括地、灵活地掌握左右概念。根据以上说法,5~6岁的儿童处于前运算阶段。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 我国制度化学校教育体系包括()。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②④⑤
D.②③④⑤

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:成人教育不属于我国制度化学校教育体系。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 小学《品德与生活》的教学目标,应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面,课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有( )。
A.生活性
B.综合性
C.开放性
D.活动性

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:课程具有开放性的特征,面向儿童整个世界。教学目标随着儿童的生活过程的变化和需要不断调整,教学内容从教科书扩展到儿童生活各个方面。课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活。教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性的延展。课程评价走向开放多元,全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化创意。