在课堂上,教师的声音成为学生知觉的对象,而周围环境中的其他声音便成为知觉的背 景。这体现了知觉的特性中的( )。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 在课堂上,教师的声音成为学生知觉的对象,而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。这体现了知觉的特性中的( )。
A.整体性
B.恒常性
C.理解性
D.选择性

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:知觉的选择性是指人在知觉客观世界时,总是有选择地把少数事物当做知觉 的对象,而把其他事物当做知觉的背景,以便更清楚地感知一定的事物与现象。知觉的对象能 被我们清晰地感知,知觉的背景只是被我们模糊地感知。例如,在课堂上,教师的声音成为学 生知觉的对象,而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。在这个意义上,知觉过程是从背 景中分出对象的过程。因此选 D。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 教师以教年龄较大的学生为主,然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或 学习较差的学生。这是()教学组织形式。
A.贝尔—兰卡斯特制
B.特朗普制
C.道尔顿制
D.分组教学制

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:贝尔—兰卡斯特制产生于 18 世纪末 19 世纪初,由工场手工业向机器大工 业过渡时期的英国。它的具体做法:教师以教年龄较大的学生为主,然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或学习较差的学生。因此选 A。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 品德形成的基础是( )。
A.家庭教育
B.自省
C.活动和交往
D.学校教育

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:活动和交往是品德形成的基础。个体的思想品德是在活动和交往的过程中, 接受外界教育影响,逐渐形成和发展起来的,并最终通过活动和交往的过程表现出来。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 在小学教育阶段,教师应当特别重视保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使其产生( )。
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:教师重视保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,是把求知作为目标,从知识获得中得到满足,是学习的内部动机,属于认知内驱力。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 小红在周测验中得了第一名,老师奖励她一朵小红花,规定集齐三朵小红花就能换一个日记本。这种行为属于小学生心理辅导方法中的( )。
A.自信训练
B.行为塑造法
C.代币奖励法
D.系统脱敏法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:代币奖励法是行为疗法中运用最广泛的方法之一,也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为。代币是一种象征性强化物,筹码、小红花、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要说明“黑与白”的教学重点、难点。(10 分)请认真阅读下文,并按要求作答。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:教学重点:引导学生欣赏黑与白图形,感知黑白图形表现出来的美感,培养他们的审美能力和创作欲望。教学难点:指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导二年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下列材料,并按要求作答。动作方法:持轻物方法:五指自然分开抓握或捏住轻物,掌心空出。正对投掷方向掷远:身体成站立(蹲、跪立等)姿势,采用平行站立或前后站立姿势,前后站立时,持物手臂的异侧脚在前。眼看前上方,接着蹬地,经肩上向前自然挥臂,将轻物向前方远处掷出。

【◆参考答案◆】:知识与技能:通过本课教学,使学生进一步学习持轻物掷远背后过肩的动作,90%左右的同学进一步了解持轻物掷远的技术动作,80%左右的学生巩固掌握背后过肩的动作方法;发展学生的上肢力量、灵敏、协调等素质与身体基本活动能力,提高控制上下肢协调的能力。过程与方法:采用讲授式教学,以讲解示范——反复练习——突破难点——评价展示为学生学习的活动主线,使学生体验、感悟持轻物掷远的动作方法。情感态度与价值观:体验体育学习带给自己的成功与喜悦,培养学生永争第一的精神。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 专业素养深厚的人在阅读专业资料的时候可以做到“一目十行”,这属于注意的品质中的()。
A.注意的分配
B.注意的广度
C.注意的稳定性
D.注意的转移

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 教学反思根据反思对象可分为()。
A.教学前反思、教学中反思、教学后反思
B.教师反思、学生反思
C.自我反思、集体反思
D.纵向反思、横向反思

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:根据教学的基本流程,教学反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。根据反思的主体,教学反思可以分为自我反思和集体反思。根据反思对象,反思可以分为纵向反思、横向反思。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 教师解决“具体怎么教”的问题的知识属于()。
A.本体性知识
B.条件性知识
C.实践性知识
D.文化知识

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】: 实践性知识,是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识,它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。