这段话引起了你怎样的思考?(10 分)

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 这段话引起了你怎样的思考?(10 分)当代有一位教育专家这样叹息中国的教育:“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些,而是保护好自己孩子 的天赋别再受学校的侵害吧!”

【◆参考答案◆】:这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育), 都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,而失去了本身拥用的天赋,没有自我了。

【◆答案解析◆】:略。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节并说明理由。(英语)阅读下列材料,回答问题:1.主题课文:Guoguo :Yangyang , look at the four baby cats.Yangyang :Oh ,they are thin.Guoguo :Do you like cats?Yangyang :Yes, I do . I like dogs ,too.Do you like dogs,Guoguo?Guoguo :Yes,I do.I like birds,too.I have two birds.2.功能句型:Do you like cats?Yes, I do . I like dogs ,too.3.词汇:baby, cat, thin, dog.

【◆参考答案◆】:(一)Warming up活动一:欣赏视频看一个动物的视频。活动二:复习旧知活动目标:通过复习,进一步巩固前面学过的单词, 并且能让学生初步感知重点句型教师向学生出示动物的图片,如:elephant,panda出示熊猫的图片,边指边对学生说:“I like pandas. Do you like pandas?”引导学生回答“Yes, I do.” 或“No,I don’t.”教师询问学生图片动物please look at the pictures.出示相应图片(斑马)“What’s this?”S: zebraT: I like zebras. Do you like zebras?引导学生回答“Yes, I do.” 或“No,I don’t.”教师可出示更多图片。设计意图:进一步巩固前面学过的有关动物的单词。(二)Presentation and practice活动一:看一看,说一说活动目标:初步理解课文意思教师出示主题图1,请学生仔细观察主题图,边指边说出图中的人物。边指挂图中边问:“Who is she?Who is he?” 引导学生回答 She is Guoguo.He is Yangyang.了解图中人物继续观察图片,通过提问“Where are they?”“What can they see in the picture?”引导学生回答问题,“pet shop”“cats”初步理解主题。设计意图:借助图片,初步理解课文。活动二:听一听,读一读活动目标:通过听录音,在教师的引导下进一步理解课文。教师提问“What are they talking about?播放对话录音,学生带着问题听录音。播放录音,听听果果说了什么“What does Guoguo say?”请学生尝试进行重复,并纠正发音。教师呈现不同的cats,讲解baby cats的发音和意思播放录音,听听洋洋说了什么“What does Yangyang say?”请学生尝试进行重复,并纠正发音。教师呈现不同的cats,讲解thin cats的发音和意思学生听录音,模仿跟读设计意图:理解课文意思,朗读课文活动三 读一读 练一练活动目标:理解第二幅图教师出示主题图2,请学生仔细观察主题图边指挂图中边说:“They are looking at the baby cats” “What animals do they see?” 引导学生回答 “They see dogs and two birds”Yangyang likes cats and dogs.What animals does Guoguo like?播放对话录音,学生带着问题听录音.引导学生尝试回答“Guoguo likes dogs.She likes birds,too”教师再次播放对话录音,提问“How many birds does Guoguo have?教师讲解dogs和birds的发音及意思 教师鼓励学生说出听到的句子。学生听录音,模仿跟读设计意图:理解课文,熟读课文。(三)Production角色扮演活动目标:学生能理解课文的真实情景并运用1.教师播放录音,请学生跟读2—3 遍,注意读准 cats , dogs.请学生分角色跟读对话。2.教师与一名学生分别扮演Guoguo 和 Yangyang ,一起做对话示范,然后再请两位学生模仿师生对话,进行角色表演。3.pair work, 学生轮流扮演 Yangyang 和Guoguo ,,练习对话,比比看哪个学生说的最好、演的最像。评选出最棒的小演员。T: Let’s listen to the tape. Please listen to it carefully and try to copy its pronunciation and intonation.T: Please work in group and read the dialogue.4. Performance: 请学生以小组为单位表演对话。T: Which group wants to make the role play?S: Let’s try.创编对话活动目标:学会综合运用功能句1A: Let's go to the pet shop.B: OK. let's go!A: There are so many animals. Look at the _____.B: They are _____. (thin/ fat / big/ small/ cute)A: Do you like ____?B: Yes, I do. I like _____, too.设计意图:运用所学功能句型,与旧知进行整合,创编对话。培养学生的语言运用能力。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 第一个提出教育学心理化的人是()。
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.杜威

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为教育的目的在于按照自 然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 《国家中长期的教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,我国教育发展的工作方针包括(  )。①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展
A.①②③⑤
B.③④⑤⑥
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:《国家中长期的教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出坚持把教育摆在优先发展的战略地位,把育人作为教育工作的根本要求,把教育改革创新作为教育发展的强大动力,把促进公平作为国家教育的基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 题录、书目、索引、提要和文摘等属于()。
A.三次文献
B.二次文献
C.一次文献
D.四次文献

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】: 按文献的处理、加工程度划分,分为一次文献、二次文献和三次文献。二次文献是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性文献,题录、书目、索引、提要和文摘等属于二次文献。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计教学主要环节。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、画图感知,研究两条直线的位置关系导入:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识。(一)学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 师:老师这儿有一张纸,如果把这个面儿无限扩大,闭上眼睛,想象一下,它是什么样子的?在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现一条直线。想一想,这两条直线的位置 关系是怎样的?会有哪几种不同的情况?(学生想象)(二)学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师:每个同学手中都有这样的白纸,现在咱们就把它当成一个无限大的平面,把你刚才的想法画下来。注意,一张白纸上只画一种情况。开始吧。(学生试画,教师巡视)二、观察分类,了解平行与垂直的特征(一)展示各种情况 师:画完了吗?在小组中交流一下,看看你们组谁的想法与众不同?(小组交流)师:哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组展示,将画好的图贴到黑板 上)师:仔细观察,你们画的跟他们一样吗?如果不一样,可以上来补充!(学生补充不同情 况)(二)进行分类 师:同学们的想象力可真丰富,画出来这么多种情况。能把它们分分类吗?在小组中交流交流。(小组讨论、交流) 1.小组汇报分类情况。 预案:a.分为两类:交叉的一类,不交叉的一类; b.分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类; c.分为四类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉一类,交叉成直角的一类。 当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时,教师随即解释:也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交,相交就是相互交叉。(并在适当时机板书:相交) 2.引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。(学生说出自己小组的分法后)师:对于他们小组的这种分法,你们有问题吗? 设想:当出现“b”情况后,教师要引导学生自己发现问题,通过想象直线是可以无限延伸的,并把直线画得长一些,使学生明白,看起来快要相交的一类实际上也属于相交,只是我们 在画直线时,无法把直线全部画出。当出现“c”的分法时,开始同“b”的做法一样,先使学生明确快要相交的一类也属于两 条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类,快要相交的一类,不相交 一类,这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分 类的。二者不是同一标准,所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一,即相交的一类、 不相交的一类。总之,在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的 情况。先想象是否相交,再请一两名学生动手画一画,从而达成共识。三、归纳认识,明确平行与垂直的含义(一)揭示平行的概念 师:那剩下的这组直线相交了吗?(没有)想象一下,画长点,相交了吗?(没有)再长一点,相交了吗?(没有)无限长,会不会相交?(不会)(边提问边用课件演示) 师:这种情况你们知道在数学上叫什么吗?我们就说这两条直线互相平行。(板书:互相平行)知道为什么要加“互相”吗?(学生回答)谁能说说什么是互相平行?(学生试说不完整的概念) 小结:在同一平面内,画两条直线会出现几种情况?(二)揭示垂直的概念 师:咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么?(都形成了四个角) 师:你认为在这些相交的情况中哪种最特殊?(相交形成了四个直角) 师:两条直线相交成直角,而其他情况相交形成的都不是直角,有的是锐角有的是钝角。 师:你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?(学生验证:三角板、量角器)(板书:成直角、不成直角) 师:像这样的两条直线,我们就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。(学生试说后指名回 答)(课件出示互相垂直的概念)四、练习巩固,深化对垂直与平行的理解1.生活中我们常常遇到垂直与平行的现象,你能举几个例子吗?(学生举例后教师可适当 添加一两个没想到的例子。)2.我们看看运动场上还有这样的现象吗?(出示主题图)3.咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象?(出示几何图形)五、拓展延伸,发展空间观念师:下面咱们一起来做个游戏。(出示小棒每根小棒代表一条直线。) 1.摆出两根红色小棒与绿色小棒平行,想象有多少条直线跟绿色小棒平行。观察发现规律。2.摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直,想象有多少条直线跟绿色小棒垂直。观察发现规律。 六、课堂总结今天这节课你有什么收获?

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述班级管理的四种模式。

【◆参考答案◆】:(1)常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则,它具有管理、控制和教育的作用。通过规章制度的制定,使班级各项工作有章可循、有条不紊,通过规章制度的贯彻,可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。(2)平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)民主管理。班级民主管理是指班级成员在俯冲班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。实际上就是发挥每一个学生的主人翁精神,让每个学生都成为班级的主人。(4)目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法。

【◆答案解析◆】:本题考查的是班级管理的模式。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简要分析一下这首歌曲的特点。(8 分)请认真阅读下文,并按要求作答。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:选自人教版小学音乐三年级下册第一单元《童趣》。这是一个充满童趣的单元,通过本单元的学习,给学生的童年生活留下一个美好的回忆。歌曲曲调通顺流畅,节奏简洁明快,结构规整,其中下滑音的运用不仅增加了歌曲的民族色彩,同时也增添了趣味性;歌曲的二声部具有伴唱性质,同时也在表现打秋千过程中,相互配合,你追我赶、齐心协力的热闹情景。

【◆答案解析◆】:略。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简要说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、自主尝试,感悟算理(一)感知算理 1.算一算:3.5×3,可以怎样计算?给足时间,让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝所需的钱数。 教师巡视,注意发现学生中的不同计算思路。2.说一说:你是怎样计算的? 学生的计算思路可能有:用加法进行计算;改写为复名数进行计算;化“元”为“角”进行计算等。(二)重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。(1)师:上述几种算法中,你认为哪种算法比较简单?这种算法中的关键是什么?(2)学生分析、对比、讨论后,引导学生用简洁的话总结、概括:先把 3.5 元转化为 35角,再计算 35 角×3,最后将结果 105 角转化成 10.5 元。(3)教师边小结边适时板书(或 PPT 课件动态呈现)如下竖式计算过程:(4)小结:刚才我们在解决“买">(二)将乘得的积化成最简小数请学生观察乘得的积“3.60”,提问:3.60 是最简小数吗?(不是!)提醒学生,乘得的 积如果不是最简小数,可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的 0 去掉。(三)小结小数乘整数的一般方法 1.引导学生回顾 3.5×3、0.72×5 的计算过程。2.提问:“想一想,在计算小数乘整数时,你先做什么?再做什么? 最后又做什么?”3.引导学生在理解的基础上归纳小数乘整数的一般方法:(1)先将小数转化为整数;(2)按整数乘法算出积;(3)再确定积的小数点位置。(因数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 若积的末尾有“0”,末尾的“0”可以去掉。)三、拓展应用,巩固新知 专项练习小数乘整数与整数乘整数的对比。(第 3 页“做一做”第 1 题)(1)引导学生审题,明确题目要求,学生独立完成。(2)组织学生交流、讨论,归纳小数乘整数与整数乘整数的不同:小数乘整数中有一个因">(1)学生独立完成。(2)组织学生交流:你是怎样确定积的小数点的位置的?积末尾的 0 是怎样处理的?(二)计算练习(第 3 页“做一做”第 2 题)1.学生独立完成,教师巡视,了解学生计算情况。2.组织学生交流,着重交流第二个因数是两位数的两道小数乘法计算题(2.3×12">2.小金鱼戏水3.小蜜蜂采蜜

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据本课教学目标,设计三道关于本课生字词的练习题。威尼斯的小艇   威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。  我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。  船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。  商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。  半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

【◆参考答案◆】:(1)下列词语中,加点字的读音完全正确的一项是( ) A.雇佣(gù) 小艇( tíng )B.沉寂(jì) 船艄( xiāo )C.驾驶(shǐ) 簇拥( cù )D.操纵(zòng) 哗笑( huà )(2)下列多音字注音不正确的一项是( )A.散乱( sǎn) 解散( sàn )B.停泊(bó) 湖泊( pō ) C.翘尾巴( qiáo ) 翘首期盼( qiào )D.空气( kōnɡ) 空地( kònɡ )(3)下列几组词语中,有错别字的一组是( )A.平稳 仿佛 小艇 B.郊外 转弯 翘起 C.呼吸 架驶 船舱  D.操纵 桥梁 祷告

【◆答案解析◆】:略。