李老师在对某一课程进行教学反思的时候,将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比、归纳和总结。这种教学反

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 李老师在对某一课程进行教学反思的时候,将此次出现的问题与往年该课程在教学过程中出现的问题进行对比、归纳和总结。这种教学反思方法是()。
A.横向反思
B.纵向反思
C.理论反思
D.经验反思

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:纵向反思是把自己教学中的某一特定环节作为反思对象放在教学生涯中进行思考、分析和比较。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动。画鸡蛋

【◆参考答案◆】:一、谈话导入,揭示课题1. 今天,老师要带你们去认识一位名人,他叫达·芬奇。(出示达·芬奇图片,并板书:达·芬奇) 从他的名字,你发现了什么?(引导学生观察,了解外国人的姓名和中国人的姓名有什么不同。)(外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名,芬奇却是他的姓。)2. 交流了解文本的主人公。你以前听说过达芬奇吗?你对他知道多少?3. 出示课文的第一段过渡语:让我们来读读这段话,说说现在你对他又有什么了解了呢?(抓住“四百多年以前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名,再适时补充达·芬奇的简介。)多么了不起的人物啊!今天我们就来学习他小时候的一件事:画鸡蛋。4. 板书课题,齐读。二、初读课文,质疑文本1. 初读文本,要求:自由读课文,把课文读准读通。2. 指名读自己认为最难的一段。随机正音。3. 过渡语:你们能勇敢地挑战自己认为最难读的一段,真了不起!相信老师给你们的这几个词语也一定难不倒你们。 出示词语:画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像(1)自由读,说说你们有什么发现?感受 “得”的用法。学着也用“得”说几个词组。(词语训练:得 如果学生不会说,师可以先提示说个长得 让学生接说。)过渡:达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像。(2)质疑:达·芬奇为什么开始画得不耐烦,后来却画得熟练,又快又像呢?4. 根据质疑,默读课文,找到相关的句子圈圈画画。学生默读课文,思考质疑,圈画句子。教师巡视指导。三、品读课文板块一:画得不耐烦集体交流:达·芬奇为什么开始画得不耐烦?指名说自己找到的句子。1. 随学生的回答,相机出示句子:达·芬奇开始学画的时候,老师先让他画鸡蛋,画了一个又让画一个。他画得不耐烦了,就问老师:“老师,您天天要我画鸡蛋,这不是太简单了吗?”2. 自由读句子,说说达·芬奇为什么画得不耐烦?预设一:“画了一个又让画一个”师:什么叫画了一个又让画一个?你在平时的学习中,生活中,有遇到过这样的事情吗?(如:读书、练字、弹钢琴、练舞蹈等)在学生讲述之时随机拓展练习词语。预设二: “天天,太简单”师动作演示画鸡蛋,你们觉得画鸡蛋简单吗?(简单)他不只画了一个,还“画了一个又让画一个”,不只是画一天,而是“天天”,难怪达芬奇说——引读:这不是太简单了吗?(不简单)引:你为什么觉得不简单?难道你已经发现画鸡蛋的奥秘了吗?可是达芬奇却觉得:出示句子——引读:这不是太简单了吗?指导朗读达芬奇的话。板块二:画得熟练引:那他怎么又画得熟练了呢?快速默读课文,找出文中句子。出示句子:达·芬奇听从老师的话,用心画鸡蛋,画了一张又一张,每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设一:“用心”画鸡蛋——画了一张又一张,每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设二:“画了一张又一张”——和“画了一个又让画一个”——拓展词语训练。什么是“画了一张又一张”,和之前的“画了一个又让画一个”有什么不同?联系生活实际,练说词组。预设三:老师的话出示老师的话:老师严肃地说:“你以为画鸡蛋很容易,这就错了。在一千个鸡蛋当中,没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看,形状也不一样。我让你画鸡蛋,就是要训练你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得熟练。”1. 达芬奇不但听从了老师的话而且还听懂了老师的话,他都听懂了什么?2. 再读老师的话,选择下面的一两句说一说。 出示:因为 一千个鸡蛋当中,没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看,形状也不一样 ,所以画鸡蛋并不容易。因为画鸡蛋可以训练你的眼力和绘画技巧,使你能看得准确,画得熟练 ,所以我让你画鸡蛋。3. 交流——指导朗读。4. 补充材料:《达·芬奇传》是的,听了老师这番教诲,达·芬奇懂得了老师的苦心,就决心不停地练习基本功。他每天一大早就对着鸡蛋画起来,直到夜深人静了,仍然对着鸡蛋画。经过3年的努力,达·芬奇的技艺大长,他画的鸡蛋各具形态、维妙维肖,对色彩的感觉敏锐了,线条的把握准确了,手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。老师看了非常满意。 板块三:画得又快又像 1. 正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧,给他打好了基础。引读句子——(出示句子)后来,达·芬奇无论画什么,都能画得又快又像。 2. 欣赏达·芬奇的作品。达芬奇之所以有这样的成就是因为——(回敲“用心”的句子)达芬奇无论画什么都能画的又快又像是因为——;达芬奇之所以成为了一名著名的画家是因为—— 四、拓展激励 出示达芬奇语录,朗读激励学习人物品质。 1. 勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长眠。 2. 趁年轻少壮去探求知识吧!它将弥补老年带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料,所以年轻时应该努力,这样年老时才不致空虚。  【板书设计】   画鸡蛋   不耐烦   达·芬奇   用心画

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 冯忠良提出心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。
A.原型操作、原型定向、原型内化
B.原型操作、原型内化、原型定向
C.原型内化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型内化

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:加里培林于1959年提出了著名的心智活动形成的五阶段理论。学者在长期的教学实验过程中,发现加里培林学派所划分的阶段,有的可以合并,名称也可以简化,并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论(冯忠良)。这一理论目前已对我国的大中小学的学校教育和职业技术培训教育产生了积极的影响。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请简要谈一谈对小学生进行德育的途径。在某小学,三(2)班的张老师对学生李明近期的表现感到很不安。为了了解李明家中的情 况,张老师决定到李明家家访。张老师在同李明的父亲交流时引用了一句古话“养不教,父之 过”,然而李明的父亲比较较真,便对李老师说:“李老师,您这句话不妥。‘养不教,父之 过’意思是说我生养的孩子,没有送他到学校接受教育,剥夺他的受教育权,那是我的过失, 现在我把孩子送到学校受教育,你们没教好,那是老师的过错,怎么能说是我们家长的过错呢?” 结果双方在李明的教育问题上没有达成共识,不欢而散。

【◆参考答案◆】:对小学生进行德育可以通过多种途径进行。例如:思想品德课和其他学科教学,社会实践活动,课外校外活动,少先队组织的活动,班主任工作等途径。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步认识垂线和平行线。过程与方法:引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象,培养学生的空间观念及空间想象能力。情感态度和价值观:引导学生树立合作探究的学习意识,培养学生对空间观念的探索意识,养成爱思考的习惯。

【◆答案解析◆】:略。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 我国小学低年段开设的《品德与生活》在课程性质上属于( )。
A.活动型综合课程
B.校本课程
C.分科课程
D.综合实践活动课程

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:《品德与生活》是小学低年级开设的课程,属于综合课程和活动课程,因此选择A。综合实践活动课包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:导入环节①创设情境,故事导入: 同学们,你们喜欢画画吗?画画时会用到哪些颜色呢?(欣赏课件)小美在画画时,一不小心将颜料瓶打翻了!这些调皮的颜色在纸上欢快地跑来跑去,一不小心,红色和黄色撞到了 一起,“天啊!”蓝色看到后尖叫起来,立刻跑去扶它们,蓝色为什么会尖叫?扶它们时又发生 了什么呢?【设计意图】创设“打翻调色盘”的情境,通过故事引起学生的学习、探究欲望。②感悟发现: 想知道发生了什么吗?我们就来动手试一试。教师将红色与黄色滴在纸上,请学生吹一吹,看看会发生什么事?原来红色与黄色撞到一 起变成了橙色!(教师滴上蓝色)蓝色跑来扶它们,结果扶红色的手变成了紫色,扶黄色的手变成了绿色。【设计意图】引导学生产生疑问、展开联想,并通过观察和演示初步了解色彩相融后产生 的独特画面效果③颜色发现自己变色了,感到疑惑,这时小美也禁不住赞叹“这些流动的颜色好漂亮、好 神奇呀!”(板书课题)这节课我们就来吹一吹、玩一玩,把这些流动的颜色变成美丽的图画。

【◆答案解析◆】:略。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释,以形成对教育现象的认识的方法是( )。
A.教育观察法
B.教育实验法
C.教育行动法
D.教育调查法

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状 态下的客观事物进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和 解释,以形成对教育现象的认识的方法。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 主要通过问卷和交谈进行教学评价的方法是()。
A.观察法
B.测验法
C.调查法
D.自我评价法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:调查法是了解学生的学习情况,为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决;特别是要了解学生的学习态度、方法、和习惯更需要调查。调查一般通过问卷和交谈进行。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] “两种学习情境的相同或相似之处越多,则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中()的观点。
A.共同要素说
B.概括化迁移说
C.认知结构迁移说
D.关系转换说

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:共同要素说认为:学习迁移是相同联结的转移。两种学习情境的相同或相 似之处越多,则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。