一般来说,如果一个人的智商是100,说明这个人的智力处于()。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[单选] 一般来说,如果一个人的智商是100,说明这个人的智力处于()。
A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:一般的,IQ大于l40为天才,l30~140智力超常,120~130智力秀,110~120智力中上,90~110智力中等,80~90智力中下,70~80临界状态,小于70智力低下。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] ()主编了《教育学》(1939年出版)。该书以马克思列宁主义为指导,总结当时苏联社会主义学校教育经验,并吸收了历史上进步教育家的思想,对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述,成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。
A.凯洛夫
B.加里宁
C.克鲁普斯卡娅
D.杜威

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:凯洛夫主编了《教育学》(1939年出版)。该书以马克思列宁主义为指导,总结当时苏联社会主义学校教育经验,并吸收了历史上进步教育家的思想,对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述,成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请分析这位新老师的教育方法。某女士反映,转学还不到一学期的l0 岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做 小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。到新学校后不久,小雷在 上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了。新老师什么也没说,只是微笑着轻拍了一下他 的背,便继续上课了。以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,新老师就会对 他微笑并点头表示赞许。很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信大增。

【◆参考答案◆】:这位新老师正是正确认识到了小学生的生理、心理发展特点,并且运用这个特点来引导小雷,既纠正了他爱做小动作的缺点,又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

【◆答案解析◆】:略。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导低年级段小学生学习该材料,试拟定教学目标。认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务。

【◆参考答案◆】:知识与技能:学习用泥塑的方法进行点心的立体造型。 过程与方法:运用色彩搭配、花纹装饰等知识美化点心。培养学生从生活中细心观察的能力;培养学生自主探究、合作学习的能力;培养学生大胆创新的精神。 情感态度价值观:初步感受点心文化中的美,开阔视野,热爱生活。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 试论述教师课堂提问的功能。请观看小学高年级《落花生》教学片段,并按要求回答问题 。教学片段描述: 师:请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了? 生:跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢? 师:这“获”,他的家人事先是想到还是没想到? 生:没想到。师:没想到,所以用“居然”。但是为什么就没想到呢?别着急回答,看你们能不能联系上下文找到答案。生:因为没过几个月就收获了。师:这个时间比他们想的——生:要短。师:还有别的原因吗?生:因为它本身是亩荒田。师:你瞧瞧,他特别会读书。是什么地?生:荒地。师:荒地啊!能种出来就不容易。没想到!生:我们姐弟几个这是第一次种花生。师:又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?生:意外。师:仅仅是意外?心情如何?生:高兴。师:意外的高兴用个词叫什么?生:喜出望外。师:瞧,他说的词多好!“喜出望外”,那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。……

【◆参考答案◆】:一、课堂提问的求证性。二、课堂提问的启发性。   三、课堂提问的警戒性。   四、课堂提问的激励性。   五、课堂提问的检查性。   六、课堂提问的调节性。

【◆答案解析◆】:本题考查教师课堂提问的功能。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 考试时,由于情绪过分紧张,致使一些学过的内容,怎么也想不起来。这体现了()所说的遗忘原因。
A.衰退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除了,记忆也就能恢复。在日常生活中,由于情绪紧张而引起遗忘的情况,也是常有的。题干中所说的是压抑说所认为的遗忘原因。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计本课教学主要环节及设计意图。人教版三年级上

【◆参考答案◆】:1.对话热身(1)教师用不同的语调说Hello与学生打招呼并进行自我介绍。T: Hello!Ss: Hello! Hi!T: Hello! I’m your new teacher. I’m Miss/Mr …(2)谈论主情景图,明确本课的学习内容。教师在课件中展示主情景图,引导学生观察图片,找出情景发生的地点和时间。推测本课的学习内容,选择与内容匹配的主题词。T: Look at the picture. Where are they? What are we going to learn? What are they doing? Can you guess? (学校、文具、打招呼、介绍自己、食物。)【设计意图】课前的互致问候,让学生初步感知用英语相互打招呼的方式。谈论主情景图,激活已有生活体验,推测学习内容,激发自主学习的兴趣。2.导入呈现由谈论主情境图,引入视频,播放视频,呈现新句Hello/Hi, I’m … 视频内容为本单元出现的人物进行自我介绍。T: Look at the picture. Who are they? Look! They are coming! Please watch and tell me.视频内容:Hello! I’m Wu Yifan.Hello! I’m Mike.Hi! I’m John.Hi! I’m Sarah.Hello! I’m Miss White.【设计意图】通过主情景图自然引入本单元出现的人物介绍的视频,生动活泼的视频,多次复现的新句,加深学生对新句的感知。3.呈现操练(1)利用头饰,介绍视频人物,教学新句型Hello/Hi, I’m …。教师利用头饰和动作逐一呈现视频内容。每呈现一位人物后,鼓励学生戴上头饰模仿该人物的自我介绍。鼓励部分会说的学生先说后教。学生模仿自我介绍后,其他学生用Hello, ... /Hi, … 回应。T: They come to our classroom!T: Look.(教师戴头饰)Hello!I’m Wu Yifan. Who would like to have a try?S: Hello! I’m Wu Yifan.(教师给该学生带上头饰)Ss: Hello! Wu Yifan.【设计意图】把视频人物引进课堂,教师利用教具头饰和手势帮助学生理解新句,在互动中学生学习了新句的读音。鼓励部分学生先说,教师再进行教学。充分考虑到每一位学生的程度,让学生体验尝试开口说英语的成功感。(2)sharp eyes游戏课件不断播放不同人物的头像,学生认出人物后马上站起来快速帮助该人物自我介绍。T: Our new friends are playing hide and seek with us. Let’s see who have sharp eyes. If you see John, please stand up and say: John, John, I’m John.【设计意图】快闪快说的游戏再次巩固新句,在轻松的氛围中学生逐步掌握新知,体验学习的快乐。4.操练巩固(1)组织学生观察P4的图片,猜测对话内容,了解课文大意。T: Look at the picture. Who are they?C: Miss White. Wu Yifan. Sarah.T: They are in the classroom. Can you guess what they are talking about? What may Miss White say?S: Hello! I’m Miss White.T: How about Wu Yifan and Sarah. What may they say?(2)师生一起观看课文对话视频,检验猜测,重温对话。T: Let’s watch the video and find out what they are talking about. What may they say?【设计意图】在学课文前的读图与讨论,有效地激发学生的思维,让学生开动脑筋,思考人物对白,并对图片进行预测,然后带着问题去听录音,学生的注意力更集中,更容易理解课文。(3)尝试朗读,听课文录音,逐句模仿跟读。教师在播放录音前先请学生试读,播放录音后让学生读,注重纠正学生的发音。特别指导学生注意I’m的发音。(4)戏剧对话配音教师展示不同的表情头像,要求学生带着不同的感情来表达。(5)组织学生分角色表演对话①师生示范表演。②学生同桌练习。③学生戴上人物头饰表演展示。【设计意图】先尝试朗读后模仿,对比学习,突破难点。让学生感知、模仿地道的语音语调,为日后学生能说漂亮、地道的英语打下基础。再通过配音,采用不同形式的朗读,增加趣味性,训练学生的语音语调,进一步加深巩固本节课重点句型,轻松课堂气氛。角色表演让静态的文字演变为真实的交际,新知在体验中得到深化,从而内化,为进一步运用打下基础。5.巩固拓展(1)击鼓传花游戏:①教师将奖励给小组所用的英文名字放入双格盒子,男女名分开放。②教师播放音乐,音乐停,拿到盒子的同学站起来,听教师朗读抽到的(或课堂奖励的)英文名,用Hello! I’m …向全班作自我介绍,其它学生用Hello, ... /Hi, … 回应。游戏继续,直到英文名字被选完为止。(2)Changing Partner交换朋友游戏:设置舞会场景,舞会开始,将学生分成两队,左右两队人数一样,教师发指令:One, two, three, go! 学生用自己的英文名字进行打招呼并自我介绍。其中一队移动一位学生位置,两队学生面向新朋友进行自我介绍。【设计意图】对课本游戏进行了创编,创设舞会情景,通过趣味的游戏,学生取得参加舞会所需的英文名字。交换朋友的游戏,促使学生努力尝试运用新句型。高频率的使用促使学生学会运用。同时也可渗透一些礼仪动作和道别语言Goodbye! 为下一节课做铺垫。6.小结与评价利用板书回顾本课所学的主要句型,引导学生朗读句子,找出说话的人物进行句子和人物匹配。巩固新知,小结课文。

【◆答案解析◆】:略.

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 1902年,我国正式颁布第一个现代学制是()。
A.壬子癸丑学制
B.壬寅学制
C.六三三学制
D.癸卯学制

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】: 1902年,我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”,是我国首次颁布的第一个现代学制,但未实行。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。吴老师用投影仪出示了一道开放题,3位老师带50名学生去参观植物园。票价分别是:成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元。问题是:怎样买合算?很快,很多同学给出了答案:老师和学生一共需要花费280元。小宇提出了另一种方案:“把老师学生凑成10人的组,剩下的同学按照5元的票,一共花费275元,比280元少5元钱。”吴老师笑着点点头,其他同学听了若有所思,有的似茅塞顿开。小思却说:“不就少了5元钱嘛!”他满不在乎地说:“老师,都出去玩了,谁还在乎这5块钱啊?”其他同学也附和到:“就是,5块钱算什么!”

【◆参考答案◆】:贯彻科学性与教育性相统一的原则,首先教师要做到教学的科学性,即保证知识的系统性、科学性。其次,教师要结合教学内容难易进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。

【◆答案解析◆】:本题考查教学中科学性与思想性相统一思想的途径。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 编写小学教科书的直接依据是(  )。
A.课程标准
B.课程目标
C.课程方案
D.课程计划

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编订的,与学科教学内容有关的指导性文件。它是编写教科书的直接依据,因而答案为A。