课程资源指的是( )。

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所属分类:考证考试答案
(1)【◆题库问题◆】:[单选] 课程资源指的是( )。
A.教师和学生
B.课程标准和教科书
C.国家课程、地方课程与学校课程
D.有利于实现课程目标的各种因素

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素。课程资源是课程建设的基础,它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 声乐小组、绘画小组属于( )。
A.学科活动
B.文体活动
C.课外阅读活动
D.游戏活动

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等属于学科活动,这些小组的活动,不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复,而是对课堂教学内容的加深和扩大。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 根据载体不同,可以把课程资源划分为( )。
A.校内课程资源与校外课程资源
B.教授化课程资源与学习化课程资源
C.条件性课程资源与素材性课程资源
D.文字性课程资源与非文字性课程资源

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:按照空间分布的不同,可以理解课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。从课程范式角度,可以把课程资源分为教授化课程资源和学习化课程资源。按功能特点可以把课程资源分为素材资源和条件性资源。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 若指导低年段学生学习,试设计教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、创设情境、导入新课1.师:同学们,你们听说过“登黄山,天下无山”,这样一句话吗?这是我国明代杰出的 旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价,一定名不虚传,想不想去看 看?2.课件播放黄山四绝的图片。师:同学们,认真看,一会说说你都知道了什么?【设计意图】激发学生的学习兴趣。3.师:看了图片,听了老师的简单介绍,相信大家一定有很多想法,谁愿意说一说?今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。 板书:黄山奇石。学生齐读课题。4.质疑:看到这个题目,谁能提出一些有意义的问题。【设计意图】在本环节中学生通过观看图片,对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习,使学习目标明确,学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山 奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,仿佛走进了仙境般的神话世界,大大 激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。二、初读课文,学习生字1.学生小声地读课文,教师提出要求。在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来,遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮 忙,借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。2.标自然段序号,读通课文。3.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下,若有不会读的字“小老 师”要教教你的小学生;4.检查自学:同学们都胸有成竹地坐好了,我可要考一考大家了,看看你们有多棒!(出 示课件,检查生字学习情况。)(1)让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“脖、膊”这两个字的读音。)(3)出示课文中带有“尤其”这个词语的句子,启发学生思考重点词语的意思。(4)用比赛的形式考查会认的字。【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语,教师引导学生初步感知,为后面的学习做好铺垫, 逐步突破教学难点。5.指导书写:区、巨。(1)分析字形以及认识新偏旁。(半包围结构,三框)(2)重点强调三框偏旁的字的笔顺:一笔先写三框的横,接着再写里边的部分,最后一笔 写竖折。(3)学生照着字帖写,教师巡视,进行指导。(4)班级展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导, 学生再改进。【设计意图】带有三框的会写字,本课中是第一次出现,根据以往的教学经验,孩子们往往在书写时笔顺出现错误,这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念 深入脑海,加之以教师的指导,使学生首次获取的知识便是正确规范的。三、再读课文,整体感知师讲解:通过刚才观看资料,我们知道黄山在我国的安徽省,是著名的风景名胜区,那里风光秀丽,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山 的什么呢?(生回答:石头)请学生自由读文,思考:1.哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石?2.并用横线划出课文中介绍的几种石头。3.小伙伴交流之后,全班汇报,教师根据学生回答板书:仙桃石、猴子观海、仙人指路、 金鸡叫天都。(根据学生回答,可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字 放在副板书位置。)【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的,学生带着问题去读书、去思考,同时 也让学生对课文内容有了整体感知,并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象,进一步 感受中国文字的魅力特点。四、精读课文,品味黄山1.探“奇”(学习第一自然段)(1)师:通过读第一自然段,你们对黄山有了哪些了解? 学生汇报:黄山的地点、黄山奇石很神奇。(2)师:有多神奇,从哪能看得出? 学生:闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。(3)师:“尤其”是什么意思呢?你能换一个词语来说一说吗?(特别) 教师小结:通过联系上下文,换词语的方法,我们就会更好地理解课文了,这可是个非常好的学习方法。(4)请学生再次读第一段,读出它的神奇。2.感“奇”出示课件:依次点击石名。师:你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?指 名汇报:有趣,有的和动物有关。3.悟“奇”(1)师:课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示:图片“仙桃石”,哪块石头像仙桃?(2)师:课文是怎样写这块石头的呢?(生读课文部分。)课文这句话写得怎么样?大家 互相说说。小组交流;教师板书:……好像……飞、落。(3)师:第二块奇石“猴子观海”是什么样子,它在干什么?出示课件图片:“猴子观海”。 学生读课文,思考:有几句话?每句话写了什么?教师根据学生回答板书:抱、蹲、望。 师:对!作者通过观察先抓住了石猴的动作,通过想象,寥寥几笔,就把石头写活了。再点明石头的名字,这样写结构多清楚呀!我们把这几句话再读一读,让我们来感受一下,这块 石头怎么样?(奇特、有趣、可爱)(4)课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢,你们快看:出示课件图片“金鸡 叫天都”。教师:这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同,先通过想象,告诉我们石头像 什么动物,再写动物的动作,最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。学生自由读课文第五自然段。 你眼前仿佛出现了什么?教师根据学生回答板书:几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。【设计意图】根据学生的认知规律,新知识的掌握是需要及时进行巩固的,于是我把第五 自然段提到前面学习,这样可以加深印象,并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础,同时 也为最后的仿说仿写减轻了难度,达到举一反三的效果。(5)师:“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣,“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图 片:“仙人指路”,指名读。(6)师:谁来学着做一下这个仙人的样子?(生模仿)(7)师:同学们,假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样 的石头,你会觉得怎么样?(生:神奇、前去看个究竟。)(8)师:用你现在的感觉,看着眼前的景象,读一读这段话好吗?(9)师:请问这位仙人,你所指的地方是哪儿呀?那里的风景美吗?(生即兴回答)(10)师:谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么呢?(生自由回答)(11)师:谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀!让我们一起美美地把这一段读出来, 好吗?(生齐读)【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标,重视 读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,在读中使学生理解课文内容。4.说“奇”(1)师:作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石 头写活了,写具体了。下面,我们运用这种方法,选择大屏幕上其中的一块石头,抓住它的样 子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称:天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小 组交流,指名说。(2)重点指导“天狗望月”,指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说: 每当月亮升起,有座山峰上的一块巨石,就变成了一只( ),它(

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如果指导水平二的学生练习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。动作方法:跪立,两臂胸前屈臂向下后摆,臀后坐,上体前倾;接着两臂迅速向前上方摆 至斜上举时制动,同时展髋、提腰,脚背和小腿用力压垫,使身体向前上腾起,迅速提膝、收 腿成蹲立,直立。根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:知识与技能:理解跪跳起“摆压提”动作顺序及动作成功标准,了解“技巧组合”概念。过程与方法:90%以上能完成跪跳起动作,能结合前滚翻等进行简单组合技巧练习。发展身 体协调性,发展学生的灵敏性、腰腹肌力量;提高跨越绕过障碍的能力。情感态度与价值观:会互相配合完成技术性要求高的项目,体验大胆尝试取得成功后的喜 悦培养学生勇敢顽强努力拼搏的精神。

【◆答案解析◆】:略。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导四年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》,并创造性地创编舞蹈动作,为同学们表演。过程与方法:通过演唱及欣赏歌曲,感知音乐的要素,感受和体验音乐的情绪,联想音乐所表达的意境。情感态度与价值观:通过欣赏,培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 下列关于复式教学叙述正确的是()。
A.复式教学可对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C.复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业同时进行
D.复式教学不适用于教学设备较差的农村以及偏远地区

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计教学主要环节。请认真阅读下列材料,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:一、导入新课:师:我们在“五十六朵花”这个单元学习了少数民族的民歌、民乐。今天,老师要带大家学唱一首北方的少数民族歌曲,鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》(板书)二、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》1.播放范唱录音,你仔细听歌曲里都唱了些什么?2.请同学们打开书,观察鄂伦春族小朋友的服饰特点。问:看没看到书上有一个背枪、骑马的鄂伦春小朋友?他头戴——皮帽,身穿——袍式的皮服,脚穿——皮靴,这说明他居住的兴安岭地区天气怎么样?(寒冷)3.再听范唱录音,勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难,在茂密的森林里干什么呢?像歌中唱的那样:一匹马,一杆猎枪,勇敢的鄂伦春肩负着狩猎、巡逻、守护山林的神圣职责。4.有节奏地朗读歌词。(1)带学生分句读歌词,要求:划节拍有节奏地读,声音位置要高。(2)师生划拍齐读歌词,注意反馈第四句节奏及歌词。X X X X | X X X X | X X X X | X — ‖翻 山 越 岭 日 夜 巡 逻 护 呀 护 山 林师:连续八分音符的节奏,像奔跑着的什么声音?马蹄声。(3)学生拍手有节奏地朗读歌词,注意每句结尾二分音符的时值。5.跟范唱录音轻声练唱,听完后问:谁会唱这首歌?请你到前面来当小老师好吗?6.跟着小老师一句一句学唱歌曲。7.看学生掌握情况:随音乐轻声唱,修正音准。8.分两大组接唱歌曲。9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。10.如果你来扮演勇敢的鄂伦春族小朋友,你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢?学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲?11.自豪的、骄傲的演唱全曲,你可以试着加上动作演唱(教师做,学生模仿)。三、巩固练习《勇敢的鄂伦春》过渡语:大家真聪明,这么快就能一起把歌唱下来,如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦!同桌之间背歌词!一会儿要进行男、女生的歌唱比赛。1.同桌之间背歌词练唱2.男、女生分别演唱,老师评价。3.一组男生、女生到前面演唱。跟伴奏演唱,看这轮比赛谁最棒。4.个别反馈,一男生、一女生……其他同学评价。看谁自己敢到前面唱一遍。为“小歌手”鼓掌。四、用打击乐器为歌曲伴奏过渡语:几个同学唱得这么好,看来大家已经学会了。想一想:鄂伦春人骑马巡逻的时候还会出现什么声音?马脖子上还会有什么发出声音?1.出示三种节奏型卡片贴黑板上,请三位同学一起为大家伴奏,我听听大家的歌声是不是更好听了,脸上更有表情了。碰铃: X - |铃鼓: X X |响板: X X X X|2.有了打击乐的伴奏歌曲生动多了,但是老师认为还是缺少了一些东西,你们认为呢?——赶快为歌曲编配动作表演鄂伦春骑马守林的情景吧!(播放演唱音乐,引导学生自主表演舞蹈动作)3.和伴奏音乐分组展示(器乐组、演唱组、舞蹈组)。4.全体起立,师生一起跟范唱录音演唱全曲并表演。五、小结这节课我们学唱了一首鄂伦春族民歌——《勇敢的鄂伦春》,兴安岭有了勇敢的鄂伦春,人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了,让我们也像鄂伦春一样,努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧!

【◆答案解析◆】:略。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 教师在教学过程中,利用各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影片及课件等辅助教学,体现了()教学原则。
A.启发性原则
B.理论联系实际原则
C.系统性原则
D.直观性原则

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:遵循直观性原则可采用的教学手段繁多,实物直观:包括各种实物、标本、 实习、实验、教学性参观等;模像直观:包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影片及课件等等;言语直观:通过教师形象化的语言描述进行。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【◆参考答案◆】:(1)班主任要明确评语不是一种检查和评比,而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结,目的是为了使学生能全面正确的了解自己,了解自己存在的优势和不足,鼓励学生发扬优势,改进不足。因此,班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级,而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。(2)评价主要注重的是学生的发展过程,这就要求班主任平时要注意细心观察,为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的,有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点,并把它记下来作为日后写评语的素材;要正确评价一个学生,不能只是着眼于他眼前的表现,也要关注他以往的表现,更要注重他未来的发展。

【◆答案解析◆】:教师的评语对学生来说很重要,要做到对学生负责,就要明确评语的作用。