教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班教育教学中的实际情况,解决日常教育教学中出现的问题,从而不断改进教育教学

2021年3月21日21:31:18教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班教育教学中的实际情况,解决日常教育教学中出现的问题,从而不断改进教育教学已关闭评论 6 views

(1)【◆题库问题◆】:[单选] 教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班教育教学中的实际情况,解决日常教育教学中出现的问题,从而不断改进教育教学工作的一种研究方法是教学反思的()。
A.自我提问法
B.教学诊断法
C.比较法
D.行动研究法

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:题干是行动研究法的定义。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如果指导水平二的学生练习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。动作方法: 自然助跑,逐渐加速,最后一步踏脚时踏脚腿积极下压,用全脚掌快速有力地踏板(或踏跳区)蹬伸起跳,使身体充分腾起;落地时,身体前倾屈膝缓冲,双脚同时落地 保持平衡,两 臂前摆根据以上材料完成下列任务:

【◆参考答案◆】:①知识与技能:初步掌握跑几步一脚在起跳区内有力起跳,双脚落地的跳远动作。②过程与方法:通过本节课的练习,发展学生的弹跳能力,提高学生的身体协调性。③情感态度与价值观:采用游戏、比赛等形式,通过个人、小集体的比赛与他人合作共同 完成任务, 体验成功乐趣,增强自信心,培养学生团结协作能力。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 卢梭的“浪漫自然主义经验课程”属于()。
A.校本课程
B.显性课程
C.综合实践活动
D.综合课程

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:儿童本位综合课程是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心。题干中卢梭的课程属于儿童本位综合课程。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。认真阅读下列材料,并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务。

【◆参考答案◆】:教学过程:(一)创设情境 师:同学们,今天我们学校来了好多的客人,看!他们都在一旁看着我们呢?在学校见着老师了,我们应该怎样说?(老师您好!)对!来,我们向今天来的客人打一个招呼。 生:老师您好! 师:家中来客人的时候,我们还会做什么? 生:我会为客人送上开水。 生:我会为客人送上点心。 师:对,我们还会为客人送上一份点心。今天,老师就和小朋友们一起用彩泥做一份点心送给我们的客人,好不好。(揭示课题:花点心)为了让小朋友们能成功的做出点心,老师先和小朋友们一起去看看点心师傅做的点心。【设计意图:给学生创设情境,激发学生兴趣,培养讲文明、懂礼貌的好品质。】(二)会学的小师傅——认识点心 (出示课件) 师:这么多的点心,你想送那一种给你的客人,就仔细地看看,不要告诉别人,不然你送的就没有新意了。【设计意图:在美术教学过程中,恰当地运用多媒体使学生快速、有效地获取知识、发展思维,形成能力。激发学生的兴趣,让学生在愉悦的情境中认识美术,形成基本美术素养;使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度开发学生的创造潜能】生仔细观看展示的点心。【设计意图:学生们默默地欣赏着这些精美而诱人的花点心,有的学生从味道上来挑选,但更多的学生是依据点心的外表美不美或是可爱不可爱来挑选,这让学生自觉与不自觉地欣赏起蛋糕,并不断地进行比较,看哪一个自己更喜欢。】 师:“同学们,选好了吗?有谁想把自己的想法悄悄告诉老师?”师走近发言的学生聆听学生的想法。 师:“有谁能猜一猜刚才那位小朋友跟老师说他喜欢什么呢?” 生猜测,并谈自己的想法。【设计意图:我让同学们不能告诉别人,这更具有神秘感。神秘的猜一猜打开了学生的心门,让充满好奇心的小朋友们感到格外的新鲜。在猜一猜的过程中,学生们不但欣赏了花点心的外表美,还尝到了花点心鲜美的味道,比起老师一味地摆出这些照片带领学生一个一个地分析哪个好看,好看在哪里,效果可就好多了。学生在描述点心中积极感悟它形状和它上面的装饰;从而促进对点心认知的发展。这个环节主要是让学生从整体上感知点心的组成形式,为后面的新授课做好铺垫。】 师:同学们看得都挺仔细的,想法也不错,接下来我们来看看谁是最聪明的小点心师傅。(三)聪明小师傅——探究点心的各种形状及泥塑方法 1.了解点心的种类,讲解点心的造型,同时渗透点心的文化。 师:你知道的点心形状有哪些? 生:圆的、三角形的…… 师:刚才我们看了许多的点心,小朋友,你想做什么形状的点心? 生:五角星形的、心形的…… 师:下面我们就来做一做你最喜欢的点心形状,在做的时候想一想,你是用什么方法把这些漂亮的形状做出来的,呆会儿把你想的方法告诉大家。 学生制作(五分钟)【设计意图:根据学生的年龄特点,以问题的形式分层次把教学内容,转化为学生自主学习,自主探究,掌握方法,培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位,为学生的终身学习奠定了基础。这环培养学生的创新精神和实践能力;激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情。体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。】 展示学生做的形状,并请学生说说是用什么方法做的。引出揉、搓、压、捏等方法。 2.探究点心的色彩搭配及各种造型装饰 师:老师也做了两个花形的点心。 (出示两个点心,一个色彩搭配漂亮,一个只有一种颜色,让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。) 师:喜欢哪一个?(学生一般都会选择色彩鲜艳的)为什么喜欢这个? 生:颜色很漂亮 师:那你会用哪些颜色来制作点心呢? 生:略 师:老师还带来了许多漂亮的花点心。 (让学生欣赏有各种颜色,装饰漂亮的花点心,并让学生说一说你喜欢哪个,为什么?)【设计意图:视觉的比较,让学生能够认识到色彩的搭配,了解简单的装饰方法,并在学习中潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。】(四)能干小师傅——学生制作 师:这么多美丽的花式“点心”,你能做的比它更漂亮吗? 要求:1.在做时不要把彩泥掉在地上,如果掉下了马上捡起来。2.不要将彩泥放入口中。3.可以小组合作,也可以单独完成。不要影响他人。 师:比一比,哪些小朋友制作的点心最漂亮,谁是最能干的小师傅。 生制作,教师巡视指导。【设计意图:独立完成、合作完成,学生在自己的创造性制作活动中加深体验,尝试到了立体造型所带来的乐趣,感受立体造型和色彩搭配的基本方法。】(五)展示评价 师:我们一起来开一家点心店,每一个小组选一个同学做店长,店长负责介绍点心店里的各种点心。其他小朋友可以参观其他小组制作的点心,看一看你最喜欢哪一个。参观时间结束后老师就请小朋友来说说你为什么选择这个点心,你最喜欢它的什么地方?生谈自己的见解。【设计意图:这一阶段我以尊重学生的审美感受,培养学生的艺术感知能力为目标。课堂评价,变封闭式为开放式,为学生提供展示作品的机会和建构评价作品的氛围。同时恰当地延伸学生的学习内容,引导学生认识祖国传统的民间艺术。鼓励学生将学习内容运用到生活实践中去,把美术学习与学生生活的实际体验结合起来,帮助学生逐步认识生活中的美。】(六)送点心 师:小朋友,今天我们做的点心是送给谁的?现在,我们就用双手托起点心,送给到我们学校的客人吧!记住,要用双手托起,因为你们是最有礼貌的小朋友。【设计意图:通过“送点心”使学生与教师之间形成了“爱与被爱”的氛围,让学生在活动中将文明礼貌渗透,体现了课改的人文精神。】(七)小结与课外拓展 今天小点心师们设计的点心作品真棒,在课外,你能不能尝试用其它的材料来做点心呢?回家不妨请教你的爸爸妈妈,试着用面粉,糖等材料来做做好吃的花点心,好吗?相信你会做得更棒! (提醒学生收拾整理工具材料,保持教室卫生、整洁,课后洗手,养成良好的学习和卫生习惯。)【设计意图:将学习还原为生活,达到从生活中来到生活中去的目的,同时教师的提醒让学生养成良好的学习习惯。】

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是()。
A.杜威
B.冯特
C.詹姆斯
D.华生

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:1879 年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验研究,这意味着科学心理学的诞生,冯特因此被称为“心理学之父”。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] “重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。”这是()的观点。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.科学本位
D.理论本位

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 《义务教肓课程设计实施方案》规定:小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( )。
A.国家规定的必修课
B.国家规定的选修课
C.地方规定的必修课
D.学校规定的选修课

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部门的有关规定自主开发选用,综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 夸美纽斯首次从理论上论述了()的观点。
A.分组教学
B.个别教学
C.导生制
D.班级授课制

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:夸美纽斯首次从理论上论述了班级授课制的观点。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如何指导中学段学生学习,试确定教学目标。小摄影师 1928年夏天,高尔基住在列宁格勒,他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团,上面写着:亲爱的高尔基同志: 我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”“来吧。我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。”高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。“不是,是一家杂志社的记者。”“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩就一定让他进来。

【◆参考答案◆】:①知识与技能:能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字;联系上下文理解“阳光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。会用“突然、打量、已经、如果……就”口头语造句。 学习人物说话的四种表达方式。②过程和方法:通过分角色朗读课文,了解文章大意,感受人物的心理活动。通过人物的语言、动作的品味,感受高尔基对少年儿童的关心爱护。③情感态度和价值观目标:通过朗读人物对话,学习高尔基关心与爱护青少年的高尚品质。

【◆答案解析◆】:

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。

【◆参考答案◆】:答:7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段,小学生思维发展特征是:(1)思维中形成了守恒观念;(2)思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不能改变;(4)思维具有可逆性。

【◆答案解析◆】:此题是考察重点是皮亚杰理论。