利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化,耳濡目染,使其心灵受到感化的教育方法是()。

2021年3月21日11:05:18利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化,耳濡目染,使其心灵受到感化的教育方法是()。已关闭评论 3 views

(1)【◆题库问题◆】:[单选] 利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化,耳濡目染,使其心灵受到感化的教育方法是()。
A.陶冶教育法
B.说服教育法
C.实际锻炼法
D.奖惩激励法

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:陶冶教育法是指利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化,耳濡目染,使其心灵受到感化的教育方法。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等,概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是(  )。
A.推理
B.判断
C.综合
D.概念

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:概念是在头脑里形成的反映对象的本质属性的思维形式,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括,就形成概念。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] “现在,我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳,教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家()。
A.洛克
B.康德
C.杜威
D.培根

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:杜威主张“儿童中心”,反对传统的“教师中心”,他认为学校生活组织应该从儿童的兴趣出发,以儿童为中心,使得一切教育主要是为儿童而不是为教师。题目中的话出自杜威的《民主主义与教育》一书,因此选C。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 教师以教年龄较大的学生为主,然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或 学习较差的学生。这是()教学组织形式。
A.贝尔—兰卡斯特制
B.特朗普制
C.道尔顿制
D.分组教学制

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:贝尔—兰卡斯特制产生于 18 世纪末 19 世纪初,由工场手工业向机器大工 业过渡时期的英国。它的具体做法:教师以教年龄较大的学生为主,然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或学习较差的学生。因此选 A。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 下面关于小学生思维发展陈述错误的是()。
A.小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期,一般出现在二年级,以抽象思维为主
B.抽象逻辑思维发展不平衡
C.在整个小学时期,儿童的抽象逻辑思维水平不断提高,思维中抽象的成分日渐增多,但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性
D.小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期,四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主。他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的,他们难以区分概念的本质和非本质属性,小学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期,一般出现在四年级。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 下面哪个选项不属于气质类型的分类?()
A.粘液质
B.多血质
C.墨胆质
D.抑郁质

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:气质类型通常分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种。胆汁质以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征;多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征;粘液质的人稳重但灵活性不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气;抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。在现实生活中,单一气质的人并不多,大多是四种气质互相混合、渗透、兼而有之。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 中国古代教育家荀况说过:“闻之而不见,虽博必谬。”提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之,才能博而不谬。这体现教学原则的( )。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.系统性原则
D.巩固性原则

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述,促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使 他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干体现了直观性的教学原则。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述复式教学。

【◆参考答案◆】:复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做 作业交替进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。

【◆答案解析◆】:略。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:知识与技能:会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。情感态度与价值观:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1.欣赏迪士尼歌曲:Tick tock time.【设计意图】看视频,师生迅速进入学习英语的状态中,同时为下一个环节猜谜语做下铺垫。2.猜谜语:It has a round/square face. It has two hands. It can sing a song "tick, tock, tick, tock". What is it?【设计意图】教师采用猜谜的方式活跃课堂气氛,创设一种学英语的氛围,更在游戏的过程中预习了本节课所要学习的词汇,为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。Step 2:新课展示Presentation1.多媒体课件出示钟,教学clock【设计意图】单词clock是一个新词,这个词在这节课中非常重要,故采用旧词带新词的方法教学这个单词。2.教授o’clock【设计意图】由单词clock(钟)过渡到这个单词的另一个意思:…点(整点)。再过渡到句子:It’s __ o’clock. 教学难度由易到难,由单词到词组再到到句子。3.操练It’s _____ o’clock【设计意图】整点的表达是一个小难点。所以在这里用课件展示不同的钟面来操练这个句子。4.课件出示不同学科上课图片,教学class. 并引出句子It’s time for ___ class.【设计意图】对话次数不变,但是量增加了。这个拓展对学生来说难度不太大,但十分有必要。拓展的内容与学生在校活动息息相关。学生有能力有兴趣学。而且符合“学中用,用中学”的理论。5.课件出示时间和做的事情,学生两人一组进行问和答的活动。【设计意图】练习是有效检验学生是否掌握的有效途径。这一个操练属于机械操练。机械操练是意义操练的前提,很有必要。6.猜时间【设计意图】“猜”是学生最喜欢的活动。在猜的游戏中,再次复习巩固了时间的整点表达方法,同时顺利过渡到下一个环节。7.猜时间的答案为四点钟。What are John and Wu Yifan doing at 4:00? 看图,说时间和事件。【设计意图】出示的三个时间,三个场景,让学生在未走进文本之前自己建构自己的信息。8.Do they like playing basketball? 看视频,回答问题。【设计意图】带着问题看动画,让学生有目的地进行学习。9.How do you know? 学生读书找答案。学生说一处,全班学习该处。(处理重难点,适时拓展。)【设计意图】学生说到哪处便学习哪处。体现了“以学生为中心”的思想。在每处学习中,采用听音、跟读、模仿等方式,让学生体味不同的人不同的环境说出来不同的语音语调。10.文化拓展。不同的国家,时间不一样。【设计意图】这是老教材要求学生知道的内容,此处仍可以让学生了解一些跨文化的知识。Step 3:趣味操练Practice1.分角色朗读,表演【设计意图】通过再次朗读,不仅加深印象,还能照顾到后进生。学生通过表演,大胆展示自己,培养自信,提高兴趣。2.Let’s play. 操练句型Where are you? What time is it there?【设计意图】学生通过游戏理解不同国家的时间3.拓展《哆啦A梦》中哆啦A梦对大雄的提醒【设计意图】用学生喜欢的动画片中的角色来复习巩固不同的时间做的不同的事情。4.德育渗透【设计意图】告诉学生合理安排时间就是节约时间。Step 4:作业检测Homework1.听对话部分,并表演给同伴和家长听。2.收集不同国家的时间表,准备分享。【设计意图】作业采用分层布置,让不同的学生都能有所收获,体验到学习英语的快乐。

【◆答案解析◆】:略。